El proposito de la evaluacion curricular

El PROPOSITO MAS IMPORTANTE DE LA EVALUACION NO ES DEMOSTRAR SI NO MOSTRAR Y PERFECCIONAR .
NO ES DEMOSTRAR SI SE DESARROLLARON HABILIDADES O CONOCIMIENTOS ES MOSTRAR SI EL CURRICULUM SE LLEVO ACABO, EN QUE FALLLO Y COMO PODEMOS PERFECCIONARLO.

El objetivo de la evaluacion curricular

Es fundamentalmente poner atencion en determinar si el curriculum se esta llevando a cabo, tal y como ha sido disenado, desarrollado e implementado, y si eta produciendo o podra producir los resultados deseados para la toma de desiciones.

modelos de evaluacion curricular

http://www.scribd.com/doc/12707176/Evaluacion-Curricular

la evaluacion de impacto: tipos, modelos teoricos y proceso tecnico

http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/man_eva/pdf/cap2.pdf

Conceptos claves del modelo CIPP

Los conceptos claves del modelo CIPP (Contesto, Entrada,              Proceso y Producto) se articulan en tres pasos que son:

1)   Delimitar: Los evaluadores se reúnen con las personas responsables de de la toma de decisiones en orden a identificar la información necesaria.

2)   Obtener: Recoger y procesar la información.

3)   Aplicar: Suministro de la información recogida y procesada a los responsables de las decisiones para que estas sean mas racionales.

Presentación del modelo CIPP (Slideshare)

http://www.slideshare.net/arlinesrodriguez/8-modelo-cipp-de-evaluacin-curricular-de-stufflebeam

segundo modelo pedagogico y diseño curricular (video)

video de modelos pedagogicos y diseño curricular

Video modelos pedagógicos

Modelos pedagógicos y diseño curricular


Iris S.

Video

Propuesta curricular adaptada en el modelo CIPP (video)

Iris S.

Planeacion Educativa

Uno de los factores determinantes en el desarrollo social y económico de un país es la educación por lo tanto esta debe contribuir al logro de los objetivos socialmente validos para lo cual se apoya en la Planeación. En México la Planeación Educativa es relativamente reciente la cual durante su desarrollo ha tenido influencias, principalmente de Europa ya  que esta tuvo un gran florecimiento después de la segunda guerra mundial.

Se entiende por Planeación Educativa: el proceso que busca proveer diversos futuros en relación con los  procesos educativos; especifica fines, objetivos y metas; permite la definición de cursos de acción y a partir de estos, determina los recursos y las estrategias mas apropiadas para lograr su realización.    

att: brenda

Modelos De Evaluacion

Modelos De Evaluacion

¿CÓMO PROPONEN EVALUAR?
TYLER
Ralph W. Tyler es tradicionalmente considerado como el padre de la evaluación educativa por ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el conductismo la mera evaluación psicológica. Tyler plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar.
Tyler fue el primero en describir y aplicar un método para la evaluación, algo que nadie antes había hecho. La evaluación tyleriana ha sido tan penetrante como influyente en el mundo educativo del siglo XX. En 1950 publica la obra de síntesis, exponiendo de manera clara su idea de “currículum” e integrando en él su método sistemático de evaluación educativa.
Para Tyler, la referencia central en la evaluación son los objetivos preestablecidos, que deben ser cuidadosamente definidos en términos de conducta, teniendo en cuenta que deben marcar el desarrollo individual del alumno/a, pero dentro de un proceso socializador.
Ralph W. Tyler define la evaluación como el “proceso destinado a determinar en qué medida el currículo y la enseñanza satisfacen realmente los objetivos de la educación”. También la definió, en otra oportunidad, como “la determinación de cómo se han alcanzado los objetivos propuestos por el programa”.
Las funciones del diseño evolutivo de Tyler han sido:
1. Establecer objetivos amplios.
2. Clarificar objetivos.
3. Definir objetivos en términos operativos.
4. Buscar situaciones y condiciones para mostrar el logro de objetivos.
5. Diseñar y seleccionar técnicas de medida.
6. Recoger datos del rendimiento.
7. Comparar los datos con los objetivos operativos.
Como vemos, el modelo que Tyler propone presentar como aportación fundamental el concepto de objetivos, los cuales se convierten en el núcleo de cualquier programa de estudios pues determinan de una manera u otra el funcionamiento de las otras partes del programa.
La idea de elaborar un programa o una planeación didáctica teniendo como base a los objetivos, cambia sustancialmente el...

COMENTARIO DE LA PELICULA DE SIMITRIO

En lo personal la pelicula se me hizo divertida y muy interesante ya que es un claro ejemplo de un buen docente ya que a pesar de su corta vista y a su edad tenia una forma muy buena para poder enseñarles a sus alumnos y gracias a ello varias generaciones anteriores estaban muy agradecidos con el, es recomendable para todos aquellos docentes que en realidad les interesa y le tienen amor a su profesion.

EL MODELO CIPP

A traves de un enfoque sistematico global, la metodologia de la evaluacion CIPP tiene en cuenta cuatro ambitos: contexto, entrada ("input"), proceso y producto.

 contexto

Esta dimensión se nutre de los datos globales socioeconómicos y sociolaborales nacionales y locales, con énfasis especial en las políticas de empleo para jóvenes.

entrada (input, insumos)

Identifica y valora los recursos disponibles (humanos, materiales y financieros) antes del programa; los objetivos y las estrategias planteadas según los recursos disponibles; las estrategias implementadas; los recursos asignados y utilizados, el soporte normativo y las intervenciones realizadas.

proceso

Incluye la interrelación dinámica entre las estructuras del programa y los diversos actores, generando un sistema vincular: “medio ambiente del programa”. Se evalúa especialmente por técnicas cualitativas.

producto (resultados e impactos en relacion con los objetivos)

Los productos (indicadores) se pueden caracterizar según:

1.  eficacia: medida de los logros en un tiempo determinado;
2. eficiencia: medida de los logros en un tiempo determinado,según los recursos utilizados;
3.  cobertura: proporción entre los jóvenes que accedieron al programa y el total de jóvenes carenciados y en situación de desempleo;
4. pertinencia: grado de satisfacción de las necesidades específicasde los jóvenes beneficiarios;
5. adecuación: correlación entre los objetivos y los recursos disponibles;
6. coherencia: grado de correspondencia entre los objetivos y los dispositivos;
7. imputabilidad: medida de causalidad o de fuerte asociación entre los dispositivos y los resultados.

Evaluacion de contenidos o de contexto

 

• indicadores socioeconómicos

• indicadores sociolaborales

• políticas de capacitación y

empleo para jóvenes.

evaluacion de input o insumos

Datos que proporcionan el fundamento para la elección del modo de utilización de los recursos disponibles para lograr los objetivos (Humanos, Materiales, Financieros).

Evaluacion de proceso

Datos de la marcha del programa

Registro de la relación entre lo programado y lo real. Datos sobre la interacción de todos

los actores involucrados y los roles desempeñados. Dinámica de grupo del proyecto (decisores, gestores, beneficiarios, población).

Evaluacion de producto o impacto

Datos sobre logros reales y su relación en los objetivos del programa. Impacto

Los logros alcanzados se miden en los beneficiarios, decisores

(gobierno), empresarios, ejecutores, población.

Datos globales que proporcionan los fundamentos para los objetivos del programa

DIFERENCIA ENTRE EVALUACION INTERNA Y EXTERNA

LA EVALUACION INTERNA

La evaluación interna se refiere a la evaluación del proceso, los cuales se miden a través de la eficiencia y eficacia del currículo, haciendo énfasis en el logro académico del alumno, así como de la organización y estructuración del plan curricular. Todo esto se puede saber mediante el análisis de las diferentes formas de interacción en la relación del proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo en la institución, específicamente en la licenciatura, el uso de materiales didácticos en el aula, el funcionamiento de la organización, la relación de lo que rodea al proceso educativo en la institución, para esto se realizara una encuesta a los involucrados de forma directa en el funcionamiento del currículo, al finalizar se elaborara un análisis de resultados.

 

LA EVALUACION EXTERNA

La evaluación externa tiene estrecha relación del producto como proceso final del contexto educativo, es decir, sirve de base para la toma decisiones tendientes a juzgar los logros no sólo del final de cada etapa del proyecto, sino del proyecto global. Su procedimiento es analizar la definición operacional de los objetivos, criterios asociados con los objetivos de la actividad, posteriormente se comparan estas medidas de criterios con normas determinadas y finalmente se realizan una interpretación racional de los logros, empleando la información obtenida en las evaluaciones anteriores, este tipo de evaluación se enfoca al impacto que tiene el egresado de la carrera en la sociedad, si el perfil que tiene satisface las necesidades sociales, para esto
se realizara un cuestionario para conocer características de los alumnos que han egresado de la carrera en cuestión.

El analisis curricular sirve para saber si se cumplen todos los propositos que se mencionan en el curriculum, y asi poder corregir deficiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de los objetivos.

EVALUACION CURRICULAR

La evaluacion ha adquirido una nueva dimension, esta enfocada a la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente debido a que cada alumnos es unico y actualmente las deficiencias del sistema tradicional de evaluacion, han cambiado el sistema educativo en algunos aspectos, debido a que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo es por ello que la evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento de cada uno.

La evaluación en la institución ayudara a elevar la calidad en la formación tanto profesional como del alumnado debido a que responderá a los requerimientos del entorno y el ámbito laboral con una formación integral, una vez llevado a cabo el proceso y detectado las áreas débiles de los planes y programas.

Evaluar el currículo conlleva a la elaboración de juicios y toma de decisiones sobre el conjunto de experiencias diseñadas en la institución a la que se va a realizar este proceso, incluyendo tanto objetivos, contenidos, actividades, recursos, métodos, tiempos establecidos, espacios, etc. De tal forma que todo ello arroje resultados que puedan mostrar información relevante para el cumplimiento de las metas y que favorezcan a la misma institución. Llevar a cabo un diseño de evaluación curricular es necesario debido a que en diversas partes del mundo se están buscando nuevas maneras de evaluar que permitan al alumno supervisar su propio aprendizaje y no solo de forma tradicional sino también mostrar que es lo que sabe hacer en la practica, esto hace que las planeaciones curriculares ya establecidas tengan que modificarse y adaptarse a los nuevos cambios, ahí es donde entra la evaluación curricular para conocer que es lo que
hay que cambiar o fortalecer.

 La evaluación proporcionara la información necesaria para la mejor toma de decisiones dentro del contexto que rodea a la institución, además que sirve de base para reorientar y planificar la práctica educativa y conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno, modificando y adecuando el proceso cuantas veces fuera necesario durante su desarrollo.

liz

el marco conceptual de la evaluacion del profesorado deberia enfatizar la relacion dinamica entre el individuo y la institucion, donde las necesidades e intereses de uno se funden con el apoyo del otro.

El proposito mas importante de la evaluacion no es demostrar sino mostar y perfeccionar. La evaluacion de programas debe tender de forma natural a la comprension profunda de los fenomenos y al perfeccionamiento.(Stufflebeam y Shinkfield, 1985)

EVALUACION DE PROGRAMAS

Steke (1976),  considera que un programa es toda actividad organizada que se prolonga en el tiempo para conseguir unos objetivos, que cuenta con un sistema de gestion y de financiacion, que se dirige a un grupo de individuos y despierta el interes de muchos otros.
para construir una praxis convincente, la priemera tarea del evaluador sera conocer a fondo sus claves estructurales, comprenderlas y ser capaz de describirlas con precision. estos seran los pasos previos al diseño de intervencion que se inicia en el analisis de necesidades y llega al de los resultados. Generalmente, la propia extencion de los programas hace impensable diseños en los que se abarquen en su totalidad.

Natalia ♥

En los equipos de trabajo, se elaboran unas reglas, que se deben respetar por todos los miembros del grupo. Son reglas de comportamiento establecidas por los miembros del equipo. Estas reglas proporcionan a cada individuo una base para predecir el comportamiento de los demás y preparar una respuesta apropiada. Incluyen los procedimientos empleados para interactuar con los demás. La función de las normas en un grupo es regular su situación como unidad organizada, así como las funciones de los miembros individuales.

descripcion del modelo CIIP de Stufflebeam

El Modelo CIIP de Stufflebbeam

este modelo considera la evaluacion como un proceso continuo. la informacion evaluativa es recogida con el proposito de orientar adecuadamente la toma de decisiones.
el proceso evaluativo que sigue transcurre por tres fases:
1. Seleccion de la informacion necesaria para su posterior recoleccion
2. Obtencion de la informacion
3. Provision de la informacion a las partes interesadas.

para lo cual la evaluacion comprende cuatro grandes tipos que son:
Evaluaciòn de contexto: implica estudiar todo lo que rodea al programa. su proposito es definir y analizar el escenario donde se situan los elementos relevantes del contexto. constituye un analisis de situacion, una lectura de la realidad desde la que podamos establecer cuales son sus necesidades más importantes y efectuar un diágnostico preciso de las mismas.
Evaluacion de entrada: esta orientado a la recogida de datos  para establecer como utilizar adecuadameente los recursos existentes a fin de alcanzar los objetivos programados. constituye una evaluacion de la capacidad del sistema para juzgar si esta en condiciones de aportar los recursos necesarios tanto materiales como humanos para el desarrollo del programa en base a a la planeacion.
Evaluacion del Proceso: se orienta al analisis de la implantacion del curriculum y a la toma de decisiones respecto del control y de la gestion del mismo. Su objetivo básico es el de establecer la congruencia entre lo planificado y la realidad resultante. incluye dos estrategias:
1. Detectar o predecir defectos del diseño del procedimiento del proceso de implantación.
2. Proveer continuamente de informacion evaluativa para la toma de decisiones a medida que se va implantando y ejecutando el proceso.
el primer paso se centra a la logistica del proceso y el segundo se procede a establecer estrategias inteligentes de recogida de informacion a fin de facilitar la gestion continuada del curriculum y su permanente mejora.
la evaluacion de proceso supo en definitiva la actividad de pilotar la implantacion del curriculum a fin de optimizarlo previamente a su establecimiento definitivo.
Evaluación de Producto:  centra su actividad en la recogida de información a fin de comprobar si el producto final obtenido a partir de la implantacion del curriculum, responde o no a las expectativas depositadas en él.
la evaluacion de producto provee a la administracion de la informacion necesaria para capacitarlos en la toma de decisiones final en la que se debe juzgar acerca de si continua, modifica o desecha el curriculum o programa.

CHISTES DE PEDAGOGIA

Un maestro cansado de sus alumnos le dice a un amigo:
- Estoy cansado de estos niños, son unos demonios. No los aguanto más.
A lo que el amigo le aconseja:

- Tranquilo, no puedes dejar que ellos impidan con tu trabajo.
- Uhmmm... a cual te refieres ¿Al de maestro o exterminador?

Vacaciones en Venezuela
Una profe hace un plan vacacional donde una de las actividades es visitar una playa cercana  a la ciudad y pernoctar un fin de semana. Agrupa a los  jóvenes dos  por cada carpa.  Luego de hacer  una  hoguera, charlar con los jóvenes sobre las actividades del día y cantar la despedida  para ir a dormir .  Horas más tarde, Jaimito se despertó y le dice a su fiel amigo:
-Luisito! pana mira el cielo y dime qué ves?-
-Veo millones y millones de estrellas-
-Ok Luisito pero y eso ¿Qué te hace pensar?-
Luisito pensó por un minuto y contesta:
-Astronómicamente me dice que hay millones de galaxias y potencialmente billones de planetas, astrológicamente veo que Saturno está en leo, cronológicamente deduzco que son aproximadamente las tres y diez; Teológicamente puedo ver que Dios es todopoderoso y que somos pequeños e insignificantes y meteorológicamente sospecho que tendremos un hermoso día mañana!
-Jaimito y a ti qué te dice?-
Jaimito calló por un minuto y luego dijo:
¡¡!!,Co….. que nos robaron la carpa!!!.

Adiccion al Internet

¿ Qué es la adicción al Internet? Es un desorden psico-social  que agrupa síntomas como  Aislamiento, interrupción de relaciones amistosas y familiares, bajo rendimiento escolar, laboral y la inevitable necesidad de estar conectado  al internet para sentirse saciado.
Los primeros investigadores  interesados en este tipo de desorden psico-social y que establecieron criterios de diagnostico fueron en 1995 el psiquiatra Iván Goldsberg y en 1998 McKenna y Bargh

El propósito más importante de la evaluación no

es demostrar sino perfeccionar…
Asi es aunque no asistia a clase las estoy evaluado
a todas desde la organizacion que estan llevando
en equipos hasta la entrega del trabajo.

Buen trabajo Maestra siga asi!!!!

Atte Luz

Evaluacion Curricular

.
¿Sabes que es la evaluación curricular ? aunque existen varias definiciones la finalidad es la misma.
Es un proceso participativo, constructivo, sistemático y esencialmente continuo, cuyo propósito se dirige hacia la búsqueda de la calidad, eficiencia y eficacia de los procesos  como de los productos académicos.

pelicula de Simitrio

Hola, esta pelicula de Simitrio la  recomiendo para todos aquellos que se dedican a la actividad docente  ya que su  contenido nos muestra de una manera ilustrativa y conmovedora   los procesos de enseñanza-aprendizaje asi como la verdadera vocacion y el lado humano del docente-alumno.

evaluacion de insumo y evaluacion de contexto

Permite estructurar todo el proceso y sistema de decisiones para establecer el diseño curricular : uso de recursos, especificación de procedimientos, requerimientos personales y presupuestos.

Este segmento conducirá a estructurar decisiones para determinar el diseño más adecuado y lograr las metas de un programa .

EVALUACIÓN DE CONTEXTO

Sirve para tomar decisiones para establecer la planeación: objetivos, medios relevantes, las necesidades detectadas y metas curriculares en función al contexto social.  

Referida a las necesidades y/o problemas, oportunidades sociales para transformarlos en metas y objetivos; así como para apreciar como el proceso educativo atiende realmente a las expectativas del ambiente que lo rodea y como éste influye en el programa.

atte: mirigol 

Natalia ♥

La evaluación curricular es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de manera deliberada desde el inicio de la elaboración del plan curricular para suministrar validez, confiabilidad, objetividad; además de establecer la relevancia, alcance, duración y eficiencia del Plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el momento actual, y dentro de esta hay un modelo llamado CIPP, donde se especifican el contexto, entrada, proceso y producto, es una gran descripcion de cada paso que se tiene que seguir para una buena evaluacion tanto del curriculum como de la institucion!! :D... y la peli de simitrio como dijo nena en su comentario jajaja pense que iba a estar super aburrida pero esta muy padre!! aparte de los sentimientos que te mueve se ve en realidad un buen proceso evaluativo a pesar de falta de vista del maestro podia dar un aprendizaje significativo.

caracteristicas de producto

o       Función crítica como raíz del comportamiento humano.

o       Como elemento diferenciador del proceso educativo.

o       Facilita las claves para el uso de las informaciones y conocimientos recibidos en el transcurso del proceso educativo.

o       Contrarresta la manipulación.

y otra vez toda lo hora no la pasamos realizando un objetivo
 bianeyth

pelicula de "simitrio"

           Este dia realizamos una vinculacion sobre la pelicula , la cual ya es viejita , pero nunca me imajine observarla de esta forma, ya que exiate una mujer la cual es la inpectora que se presenta al pueblo para

realizar una inspeccion al maestro sipriano, el cual ya es un anciano y apesar de su edad y su ausencia de la vista, para el su objetivo es llevar a los alumnos hacia el bien y que tengan un buen merito al estudiar en la

escuela.

puesto que para mi forma de ver esto, la inspectora no supo aplicar bien su labor ya que apesar de lo que pesnsaba el pueblo del maestro ella no debio llevarse por la magnitud.pero apesar de todo el maestro siprino llevo sus conocimientos masll alla de lo simple, tanto com el desarrollar otras habilidades, y su buen labor como docente llevaba a los alunos a la reflexion...............

att: Nena.........continuara

DIFERENCIA ENTRE "EVALUACION CURRICULAR INTERNA Y EXTERNA"

°   Evaluación interna está referida a la evaluación del proceso, los cuales se mide a través de eficiencia y eficacia.

°  Evaluación externa tiene estrecha relación con  la   evaluación del producto como proceso final del contexto educativo

ATT: LA NENA

Modelo cipp de evaluacion curricular de Daniel Stufflebeam

El  modelo CIPP esta ligado a la toma de decisiones las cuales son : de Planificacion, Estructuracion, Implantacion y de retrocomunicacion al igual que tipos de evaluacion que son : Contexto, Insumo, Proceso y Producto. Este modelo surge en los 40s. y se implementa en los 80.
Lety.

CARACTERISTICAS QUE DEBE TENER LA PEDAGOGO

CHECATE ¡¡¡¡                                   

                            CHECATE¡¡¡¡      

                                                      CHECATE¡¡¡¡¡

Un pedagogo/a profesional debe contener  las siguientes cualidades:

1. Es una persona positiva y que anima a los demás.
2. Es comprensivo/a con todos los alumnos, padres y también profesores.
3. Es amable, cordial, con buen humor y alegría.
4. Es un amigo/a en la lucha diaria por y para el aprendizaje.
5. Es un guía en el estudio y en el enfoque del aprendizaje (en función de la materia y del contenido a tratar).
6. Persona con una paciencia infinita.
7. Capacidad para replantear los temas, es decir, explicar los conceptos de formas diferentes; ya sea a través de ejemplos, situaciones diversas, dibujos, mímica…
8. Saber estar y capacidad de diálogo con los alumnos.
9. Persona que sin duda sabe escuchar a los demás y hace que se sientan escuchados.

¡¡¡ASI QUE YA SABES PARA PODER SER UN BUEN PEDAGOGO DEBES DE TENER ALGUNAS DE ESTAS CUALIDADES¡¡¡¡

¿Cuáles son algunos de problemas de la evaluación? (documentación SEP y CONAEVA, 1991)

* La evaluación no ha cumplido con su tarea de fundamentar la toma de decisiones, ya que la información llega de manera extemporánea y existen carencias de mecanismos que faciliten la comunicación.
* Existe duplicación y aislamiento entre las diversas instancias encargadas de la tarea evaluativa.
* Escasa infraestructura con la que cuentan las instituciones para realizar esta función.
* Poco personal especializado y dedicado a esta tarea, instrumentos y metodologías rudimentarios o prácticamente inexistentes, apoyos normativos, económicos y de autoridad para los evaluadores.
* La gran heterogeneidad de instancias e instituciones hace difícil que un solo modelo evaluativo satisfaga las necesidades de cada institución.
* Hay problemas políticos como falta de voluntad para propiciar una real participación de los involucrados, a demás que existe rechazo al cambio)
* La escasa incidencia que la evaluación ha tenido para diseñar políticas de asignación de recursos a las instituciones.
* Inexistencia de "UNA CULTURA DE LA EVALUACIÓN"

Iris S.

EDUCAR ¿PARA QUE...???

mmm sencillo educar para:
para el desarrollo integral de las personas
para personalizar a cada nuva generacion
para humanizar

Debemos educar para todos, para lograr un cambio quizas paulatino pero seguro, para igualar las oportunidades de desarrollarnos como personas en esta sociedad un tanto mediocre en la cual
solo con algunas influencias se puede llegar a un puesto mejor educar para vivir no para sobrevivir
querer lograr lo mejor de lo mejor esa es nuestra labor que nuestros alumnos sientan el deseo de
mejorar y transmitirlo....!!!!!

atte luz

¿Cuál es el papel del evaluador educativo? (Hernández Rojas, Gerardo y J.J. Carlos Guzmán)

El papel del evaluador es mediar entre las personas que patrocinan el estudio y los afectados por el mismo. Debe por un lado cumplir con las expectativas de los primeros, pero también necesita contar con el apoyo o, por lo menos, la disposición de los sujetos; es evidente que quienes financian el estudio tienen gran injerencia sobre sus resultados y los usos de los mismos, sin embargo la participación de los afectados es crucial para llevarlo a cabo. Si el evaluador pierde credibilidad y la confianza de los participantes, su labor se verá severamente afectada, no obstante su adecuación técnica.

Iris S.

pelicula de simitrio

pues hoy en la clase estuv0o0o padre porque hablamos sobre la pelicula de simitrio y fue interesante porque saber que es un maestro, de edad avanzada, el cual esta apunto de quedarse completamente ciego. este maestro enseña en una escuela rural, a la cual acude el travieso niño llamado simitrio, quien se aprovecha de la discapacidad del maestro para hacer sus travesuras. en ocasiones se compadece y le ayuda al maestro pero a un asi el estar con el maestro  y que ma s que nada el maestro enseñe a dos grupos diferentes en el mismo salon y que qunque sea un maestro casi ciego0o puede reconocer a sus alumnos con  la voz y asi saber como poder evaluarlos acada uno sin ocupar de la vista .


atte: mirigoo0ol

evaluacion curricular mirig0o0ol

perodn yo puse lo de evaluacion curricular attentamente mirigo0o0ol 

evaluacion curricular

La evaluación curricular tiene como objetivo determinar si un estudiante ha adquirido los conocimientos necesarios para superar cada uno de los bloques curriculares y si podrá acabar los estudios en un tiempo razonable.

Para llevar a cabo este objetivo se ha creado la Comisión de Evaluación Curricular que es la encargada de definir los criterios que se aplicarán para calificar cada uno de los bloques curriculares. Esta Comisión, teniendo en cuenta las notas numéricas introducidas por el profesorado de cada asignatura y el nivel de formación adquirido por cada estudiante, establecerá qué estudiantes superan el bloque curricular y cual es la nota que deberá constar en el acta y en el expediente de cada estudiante.

Hay dos bloques curriculares en cada una de las titulaciones.

Titulaciones de plan antiguo: El primer bloque curricular agrupa todas las asignaturas obligatorias del primer curso y el segundo bloque curricular agrupa todas las asignaturas obligatorias del segundo curso.

Titulaciones de grado: El primer bloque curricular agrupa todas las asignaturas obligatorias del primer curso y el segundo bloque curricular agrupa todas las asignaturas obligatorias del segundo, tercer y cuarto cursos.

Al estudiante se le podrá dar un bloque por superado en conjunto y compensarle las asignaturas que no tenía superadas, siempre que cumpla los criterios establecidos para el bloque curricular en el cual está matriculado, o cuando la Comisión así lo decida.

¿Qué es evaluación curricular? (Arnaz) y ¿cuál es su importancia? (Diversos autores)

Según Arnaz (1990) la evaluación de un currículo es "la tarea que consiste en establecer su valor como recurso normativo principal de un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo"; por otra parte diversos autores aportan que su importancia radica en poder llegar a formular juicios de valor sobre las variables medidas, dichos juicios permiten tomar decisiones que orientan los resultados hacia la dirección apropiada: conservar, modificar o sustituir el plan de estudios.

Iris S.

LA EVALUACION INTERNA Y EXTERNA

LA EVALUACION INTERNA: Trata de determinar el logro academico del alumno con respecto al plan de estudios; comprende la evaluacion de los elementos curriculares, organizacion y estructura del plan de estudios.

LA EVALUACION EXTERNA: Busca determinar el impacto que puede tener el egresado de una carrera, con respecto a lo determinado en el perfil profesional propuesto y a su capacidad para solucionar los problemas y satisfacer las necesidades que el ambito social demanda.

Mayra

algo interesante bia

Las experiencias de aprendizaje están dentro del campo de posibilidades de los estudiantes ” El punto de partida del maestro, es el propio estudiante ” ( Tyler” 1949 ). El maestro debe conocer la capacidad del estudiante para lograr la conducta deseada; de lo contrario fallará en su propósito de lograr el objetivo .  ahi les dejo esto pa las que se van a dedicar a la docencia muchachas en especial pa la maestra que nos tenga paciencia.

bianeyth

En la primera clase vimos el modelo CIPP  en el cuàl vimos cuatro modelos de evaluciòn y que cada uno tiene su nivel de desiciòn.

Despues seguimos viendo uno por uno los modelos y que solo en clase no la pasabamos realizando el objetivo general lo que me preocupa es que ya casi salimos y aun no podemos realizar objetivos.

el dia de hoy comentamos acerca de la peli de simitrio y lo relacionamos con la pedagogia y con la forma de evaluaciòn  lo màs interesante es que a aprendi a usar el blog jajajaja.

modelo cipp bambu-cha

MODELO CIPP

 EVALUACIÓN DE CONTEXTO

o    Por la dimensionalidad de este aspecto sirve para tomar decisiones para establecer la planeación: objetivos, medios relevantes, las necesidades detectadas y metas curriculares en función al contexto social.  

o    Referida a las necesidades y/o problemas, oportunidades sociales para transformarlos en metas y objetivos; así como para apreciar como el proceso educativo atiende realmente a las expectativas del ambiente que lo rodea y como éste influye en el programa ( C.IS.E - PUCP, 1996-33),

2.    2. EVALUACIÓN DE ENTRADA O INSUMO Permiten estructurar todo el proceso y sistema de decisiones para establecer el diseño curricular: uso de recursos, especificación de procedimientos, requerimientos personales y presupuestos, etc. Este segmento nos conducirá a estructurar decisiones para determinar el diseño más adecuado y lograr las metas de un programa

3.    3. EVALUACIÓN DE PROCESO Se refiere al análisis de aspectos tales como las formas de interacción en la relación del proceso de enseñanza -aprendizaje, uso de los materiales didácticos, el funcionamiento de la organización, y la relación con los factores que rodean al proceso. Para recolectar la información de este tipo de evaluación se utilizan procedimientos formales e informales ( buzón de sugerencias, redes PERT, entrevistas, etc )

4.    4. EVALUACIÓN DE PRODUCTO Sirve para repetir el ciclo de decisiones tendientes a juzgar los logros no sólo del final de cada etapa del proyecto, sino del proyecto global.   El procedimiento para la evaluación del producto es analizar la definición operacional de los objetivos, criterios asociados con los objetivos de la actividad, posteriormente se comparan estas medidas de criterios con normas determinadas y finalmente se realizan una interpretación racional de los logros, empleando la información obtenida en las evaluaciones anteriores

5.    ETAPA DEL PROCESO DE DERIVACIÓN  CURRICULAR DE LA  EVALUACIÓN SEGÚN STUFFLEBEAM   ·      Dentro del marco de la derivación curricular la evaluación de contexto que es filosófica y social, pues describe los valores y metas de un sistema, se utiliza en la etapa de fundamentación de la carrera. ·      La evaluación de proceso en cambio es relevante para determinar si la implantación de la organización y estructuración curricular propuesta se conduce de manera adecuada. ·      La evaluación de entrada se realiza en relación con el proceso de desarrollo curricular, principalmente en las etapas de determinación del perfil profesional y de organización curricular. ·      La evaluación de producto se refiere a la evaluación sumaria por medio de la cual se busca determinar si los resultados finales de todo el proceso son satisfactorios.

Significado de palabras

¿Sabes que quiere decir párvulo?

Su primer adjetivo refiere a que es de corta edad,
el segundo adjetivo menciona:

"NIÑO QUE RECIBE EDUCACIÓN PREESCOLAR,
HOY DENOMINADA EDUCACIÓN INFANTIL"

Sin embargo el tercer adjetivo dice va dirijida está educación a un inocente o ignorante.

Alejandra Romero Silva 8

comentarios acerca de la pelicula de SIMITRIO!!!

Hola pues el dia de hoy estubimos comentando la pelicula de SIMITRIO la cual es altamente recomendable para todos aquellos pedagogos que estan interesados en la evaluacion de los procesos pedagogicos en el aula la verdad que no crei que una pelicula de esa epoca aportara mucho a nuestra formacion alrato entro a conversar mas es que la maestra moni me presiona jejeje