modelos de evaluacion curricular

http://www.scribd.com/doc/12707176/Evaluacion-Curricular

la evaluacion de impacto: tipos, modelos teoricos y proceso tecnico

http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/man_eva/pdf/cap2.pdf

segundo modelo pedagogico y diseño curricular (video)

video de modelos pedagogicos y diseño curricular

COMENTARIO DE LA PELICULA DE SIMITRIO

En lo personal la pelicula se me hizo divertida y muy interesante ya que es un claro ejemplo de un buen docente ya que a pesar de su corta vista y a su edad tenia una forma muy buena para poder enseñarles a sus alumnos y gracias a ello varias generaciones anteriores estaban muy agradecidos con el, es recomendable para todos aquellos docentes que en realidad les interesa y le tienen amor a su profesion.

EL MODELO CIPP

A traves de un enfoque sistematico global, la metodologia de la evaluacion CIPP tiene en cuenta cuatro ambitos: contexto, entrada ("input"), proceso y producto.

 contexto

Esta dimensión se nutre de los datos globales socioeconómicos y sociolaborales nacionales y locales, con énfasis especial en las políticas de empleo para jóvenes.

entrada (input, insumos)

Identifica y valora los recursos disponibles (humanos, materiales y financieros) antes del programa; los objetivos y las estrategias planteadas según los recursos disponibles; las estrategias implementadas; los recursos asignados y utilizados, el soporte normativo y las intervenciones realizadas.

proceso

Incluye la interrelación dinámica entre las estructuras del programa y los diversos actores, generando un sistema vincular: “medio ambiente del programa”. Se evalúa especialmente por técnicas cualitativas.

producto (resultados e impactos en relacion con los objetivos)

Los productos (indicadores) se pueden caracterizar según:

1.  eficacia: medida de los logros en un tiempo determinado;
2. eficiencia: medida de los logros en un tiempo determinado,según los recursos utilizados;
3.  cobertura: proporción entre los jóvenes que accedieron al programa y el total de jóvenes carenciados y en situación de desempleo;
4. pertinencia: grado de satisfacción de las necesidades específicasde los jóvenes beneficiarios;
5. adecuación: correlación entre los objetivos y los recursos disponibles;
6. coherencia: grado de correspondencia entre los objetivos y los dispositivos;
7. imputabilidad: medida de causalidad o de fuerte asociación entre los dispositivos y los resultados.

Evaluacion de contenidos o de contexto

 

• indicadores socioeconómicos

• indicadores sociolaborales

• políticas de capacitación y

empleo para jóvenes.

evaluacion de input o insumos

Datos que proporcionan el fundamento para la elección del modo de utilización de los recursos disponibles para lograr los objetivos (Humanos, Materiales, Financieros).

Evaluacion de proceso

Datos de la marcha del programa

Registro de la relación entre lo programado y lo real. Datos sobre la interacción de todos

los actores involucrados y los roles desempeñados. Dinámica de grupo del proyecto (decisores, gestores, beneficiarios, población).

Evaluacion de producto o impacto

Datos sobre logros reales y su relación en los objetivos del programa. Impacto

Los logros alcanzados se miden en los beneficiarios, decisores

(gobierno), empresarios, ejecutores, población.

Datos globales que proporcionan los fundamentos para los objetivos del programa

EVALUACION CURRICULAR

La evaluacion ha adquirido una nueva dimension, esta enfocada a la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente debido a que cada alumnos es unico y actualmente las deficiencias del sistema tradicional de evaluacion, han cambiado el sistema educativo en algunos aspectos, debido a que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo es por ello que la evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento de cada uno.

La evaluación en la institución ayudara a elevar la calidad en la formación tanto profesional como del alumnado debido a que responderá a los requerimientos del entorno y el ámbito laboral con una formación integral, una vez llevado a cabo el proceso y detectado las áreas débiles de los planes y programas.

Evaluar el currículo conlleva a la elaboración de juicios y toma de decisiones sobre el conjunto de experiencias diseñadas en la institución a la que se va a realizar este proceso, incluyendo tanto objetivos, contenidos, actividades, recursos, métodos, tiempos establecidos, espacios, etc. De tal forma que todo ello arroje resultados que puedan mostrar información relevante para el cumplimiento de las metas y que favorezcan a la misma institución. Llevar a cabo un diseño de evaluación curricular es necesario debido a que en diversas partes del mundo se están buscando nuevas maneras de evaluar que permitan al alumno supervisar su propio aprendizaje y no solo de forma tradicional sino también mostrar que es lo que sabe hacer en la practica, esto hace que las planeaciones curriculares ya establecidas tengan que modificarse y adaptarse a los nuevos cambios, ahí es donde entra la evaluación curricular para conocer que es lo que
hay que cambiar o fortalecer.

 La evaluación proporcionara la información necesaria para la mejor toma de decisiones dentro del contexto que rodea a la institución, además que sirve de base para reorientar y planificar la práctica educativa y conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno, modificando y adecuando el proceso cuantas veces fuera necesario durante su desarrollo.

EVALUACION DE PROGRAMAS

Steke (1976),  considera que un programa es toda actividad organizada que se prolonga en el tiempo para conseguir unos objetivos, que cuenta con un sistema de gestion y de financiacion, que se dirige a un grupo de individuos y despierta el interes de muchos otros.
para construir una praxis convincente, la priemera tarea del evaluador sera conocer a fondo sus claves estructurales, comprenderlas y ser capaz de describirlas con precision. estos seran los pasos previos al diseño de intervencion que se inicia en el analisis de necesidades y llega al de los resultados. Generalmente, la propia extencion de los programas hace impensable diseños en los que se abarquen en su totalidad.