Video modelos pedagógicos

Modelos pedagógicos y diseño curricular


Iris S.

Video

Propuesta curricular adaptada en el modelo CIPP (video)

Iris S.

Planeacion Educativa

Uno de los factores determinantes en el desarrollo social y económico de un país es la educación por lo tanto esta debe contribuir al logro de los objetivos socialmente validos para lo cual se apoya en la Planeación. En México la Planeación Educativa es relativamente reciente la cual durante su desarrollo ha tenido influencias, principalmente de Europa ya  que esta tuvo un gran florecimiento después de la segunda guerra mundial.

Se entiende por Planeación Educativa: el proceso que busca proveer diversos futuros en relación con los  procesos educativos; especifica fines, objetivos y metas; permite la definición de cursos de acción y a partir de estos, determina los recursos y las estrategias mas apropiadas para lograr su realización.    

att: brenda

Modelos De Evaluacion

Modelos De Evaluacion

¿CÓMO PROPONEN EVALUAR?
TYLER
Ralph W. Tyler es tradicionalmente considerado como el padre de la evaluación educativa por ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el conductismo la mera evaluación psicológica. Tyler plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar.
Tyler fue el primero en describir y aplicar un método para la evaluación, algo que nadie antes había hecho. La evaluación tyleriana ha sido tan penetrante como influyente en el mundo educativo del siglo XX. En 1950 publica la obra de síntesis, exponiendo de manera clara su idea de “currículum” e integrando en él su método sistemático de evaluación educativa.
Para Tyler, la referencia central en la evaluación son los objetivos preestablecidos, que deben ser cuidadosamente definidos en términos de conducta, teniendo en cuenta que deben marcar el desarrollo individual del alumno/a, pero dentro de un proceso socializador.
Ralph W. Tyler define la evaluación como el “proceso destinado a determinar en qué medida el currículo y la enseñanza satisfacen realmente los objetivos de la educación”. También la definió, en otra oportunidad, como “la determinación de cómo se han alcanzado los objetivos propuestos por el programa”.
Las funciones del diseño evolutivo de Tyler han sido:
1. Establecer objetivos amplios.
2. Clarificar objetivos.
3. Definir objetivos en términos operativos.
4. Buscar situaciones y condiciones para mostrar el logro de objetivos.
5. Diseñar y seleccionar técnicas de medida.
6. Recoger datos del rendimiento.
7. Comparar los datos con los objetivos operativos.
Como vemos, el modelo que Tyler propone presentar como aportación fundamental el concepto de objetivos, los cuales se convierten en el núcleo de cualquier programa de estudios pues determinan de una manera u otra el funcionamiento de las otras partes del programa.
La idea de elaborar un programa o una planeación didáctica teniendo como base a los objetivos, cambia sustancialmente el...

COMENTARIO DE LA PELICULA DE SIMITRIO

En lo personal la pelicula se me hizo divertida y muy interesante ya que es un claro ejemplo de un buen docente ya que a pesar de su corta vista y a su edad tenia una forma muy buena para poder enseñarles a sus alumnos y gracias a ello varias generaciones anteriores estaban muy agradecidos con el, es recomendable para todos aquellos docentes que en realidad les interesa y le tienen amor a su profesion.

EL MODELO CIPP

A traves de un enfoque sistematico global, la metodologia de la evaluacion CIPP tiene en cuenta cuatro ambitos: contexto, entrada ("input"), proceso y producto.

 contexto

Esta dimensión se nutre de los datos globales socioeconómicos y sociolaborales nacionales y locales, con énfasis especial en las políticas de empleo para jóvenes.

entrada (input, insumos)

Identifica y valora los recursos disponibles (humanos, materiales y financieros) antes del programa; los objetivos y las estrategias planteadas según los recursos disponibles; las estrategias implementadas; los recursos asignados y utilizados, el soporte normativo y las intervenciones realizadas.

proceso

Incluye la interrelación dinámica entre las estructuras del programa y los diversos actores, generando un sistema vincular: “medio ambiente del programa”. Se evalúa especialmente por técnicas cualitativas.

producto (resultados e impactos en relacion con los objetivos)

Los productos (indicadores) se pueden caracterizar según:

1.  eficacia: medida de los logros en un tiempo determinado;
2. eficiencia: medida de los logros en un tiempo determinado,según los recursos utilizados;
3.  cobertura: proporción entre los jóvenes que accedieron al programa y el total de jóvenes carenciados y en situación de desempleo;
4. pertinencia: grado de satisfacción de las necesidades específicasde los jóvenes beneficiarios;
5. adecuación: correlación entre los objetivos y los recursos disponibles;
6. coherencia: grado de correspondencia entre los objetivos y los dispositivos;
7. imputabilidad: medida de causalidad o de fuerte asociación entre los dispositivos y los resultados.

Evaluacion de contenidos o de contexto

 

• indicadores socioeconómicos

• indicadores sociolaborales

• políticas de capacitación y

empleo para jóvenes.

evaluacion de input o insumos

Datos que proporcionan el fundamento para la elección del modo de utilización de los recursos disponibles para lograr los objetivos (Humanos, Materiales, Financieros).

Evaluacion de proceso

Datos de la marcha del programa

Registro de la relación entre lo programado y lo real. Datos sobre la interacción de todos

los actores involucrados y los roles desempeñados. Dinámica de grupo del proyecto (decisores, gestores, beneficiarios, población).

Evaluacion de producto o impacto

Datos sobre logros reales y su relación en los objetivos del programa. Impacto

Los logros alcanzados se miden en los beneficiarios, decisores

(gobierno), empresarios, ejecutores, población.

Datos globales que proporcionan los fundamentos para los objetivos del programa

DIFERENCIA ENTRE EVALUACION INTERNA Y EXTERNA

LA EVALUACION INTERNA

La evaluación interna se refiere a la evaluación del proceso, los cuales se miden a través de la eficiencia y eficacia del currículo, haciendo énfasis en el logro académico del alumno, así como de la organización y estructuración del plan curricular. Todo esto se puede saber mediante el análisis de las diferentes formas de interacción en la relación del proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo en la institución, específicamente en la licenciatura, el uso de materiales didácticos en el aula, el funcionamiento de la organización, la relación de lo que rodea al proceso educativo en la institución, para esto se realizara una encuesta a los involucrados de forma directa en el funcionamiento del currículo, al finalizar se elaborara un análisis de resultados.

 

LA EVALUACION EXTERNA

La evaluación externa tiene estrecha relación del producto como proceso final del contexto educativo, es decir, sirve de base para la toma decisiones tendientes a juzgar los logros no sólo del final de cada etapa del proyecto, sino del proyecto global. Su procedimiento es analizar la definición operacional de los objetivos, criterios asociados con los objetivos de la actividad, posteriormente se comparan estas medidas de criterios con normas determinadas y finalmente se realizan una interpretación racional de los logros, empleando la información obtenida en las evaluaciones anteriores, este tipo de evaluación se enfoca al impacto que tiene el egresado de la carrera en la sociedad, si el perfil que tiene satisface las necesidades sociales, para esto
se realizara un cuestionario para conocer características de los alumnos que han egresado de la carrera en cuestión.

El analisis curricular sirve para saber si se cumplen todos los propositos que se mencionan en el curriculum, y asi poder corregir deficiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de los objetivos.